語風漢語

對外漢語教學方法

折疊 對外漢語科學教學法

對外漢語科學教學法，即以學生為中心用直白簡單的方式理解中文，放棄英語的媒介作用學中文，用中文學習中文,養成真正的中文思維。少了母語這個中間環節，學習者的思維和交流將變得更加流暢，學習者不需要將所理解的意思轉換為母語，再經過自己的加工轉換成對應的中文意思。語言學習的致命弱點不在于語法錯誤，而是學習者語言思維上的錯誤。學習者在學習中文的時候不是完全按照中文的思維模式去理解，而是將其先翻譯成母語，在按照母語的語言順序翻譯成對應的中文意思?？茖W教學法使學習者擺脫母語的框框，準確理解中文，讓中文學習環境更接近其母語學習環境，科學教學法在課堂中禁用母語。母語學習者因為沒有其他語言的干擾，老師不用學習者的母語來為其解釋、翻譯或分析，學習者的領悟更到位，語言的學習更成功。

折疊 刺激教學法

如何養成語言的思維模式是語言記憶的一個上升階段，比如: 昨天你吃了什么你很快就可以回憶，但是說去年的今天你吃了什么，你需要花時間去回憶。但是如果說到你去年的生日吃了什么，我們通常能快的想到的原因是 我們的大腦受到了刺激，幫助記憶變成思維，形成一種慣性。 所以我們在教學的過程中會結合這樣的教學法幫助學生把語言變成一種慣性。

折疊 直接教學法

運用一些身體語言和圖片讓學生能更形象的去了解中文，如何展示和運用身體語言和圖片是一種技巧，能淺顯易懂的幫助學生了解中文。我們認為，信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情與動作?？梢?，如果恰當的運用身體語言來輔助教學，以體態語獨特的魅力來吸引學生的注意力、調動啟發學生，就會產生出乎意料的教學效果。就中文教學而言，最常用的體態語主要有手勢語、神態語、身姿語和儀表語。教師必須更新傳統教學觀念，擺脫那種過于傳統、過于含蓄的古板的教學方式。把恰當優美、協調適度的手勢語，自然得體、豐富深刻的神態語，穩健端莊、瀟灑大方的身姿語，優雅莊重、樸素大方的儀表語恰當地運用到教學中去，充分展示自己的表演才能，使自己的課講得生動有趣、聲情并茂，充分調動學生的積極性，讓學生感到有興趣，就可以優化課堂教學效果，促進教育教學質量的提高。

折疊 習慣教學法

讓學生在課程上講中文是一種習慣，全中文的教學環境，全中文的教師，全中文的課堂，全中文的教學模式。讓外國學生來到學校就有講中文的習慣。習慣學習法的中心思想是創造一個母語學習環境一樣的第二語習得環境，這就要求學習者先從模仿開始。在學習者能聽懂中文之前，先開始模仿中文講話。這跟小孩說話一樣，在他們尚未懂得所學的話語的意思之前，先模仿別人把話語講出來。"聽別人怎么說，就照樣跟著學"，在純中文環境中慢慢習慣中文的思維方式。

以上四種教學方法是及語言學家和心理學家對成人及小孩學習研究的一種心態和態度，語言是一種聲音，如何讓外國友人掌握我們的聲音，對教的老師的要求非常高，除了耐心和教學之外更多需要了解學生在學習的心態。

文章來源百度百科

作 者: 陳楓 編